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如何让小学数学课堂焕发生命活力(王海霞)

2017-5-18 13:58| 发布者: 刘耀兵| 查看: 556| 评论: 0

摘要: 如何让小学数学课堂焕发生命活力新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探索”,呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活 ...

如何让小学数学课堂焕发生命活力

今天我要说的内容是“让课堂焕发生命的活力”。 新课标要求在课堂教学中把以往的鸦雀无声变成畅所欲言纹丝不动变成自由活动注入式教学变成自主探索,呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。因此,它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。说实在的,我每天的数学课就是想着怎样很好的完成教学的目标,让学生能尽可能的完成学习任务。如何让数学课堂焕发生命力,自己还真没有达到那个级别,只能说正向那个目标一步一步的迈进。
   
在教学中,我发现大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖。于是在孩子的回答方面,我尽可能的用一丝亲切的微笑,一个鼓励的眼神,一句肯定的话语,一个明确的手势去表达我的立场和观点,促使学生放开胆子,亮开嗓子。平时教学中校对题目时会用“全对的举手”而不用“做错的举手”,尽管有个别人会滥竽充数,尽管那样一大片让我找起错的来有些眼花缭乱,但我知道,高举手的人会很自豪,没有举手的也不会窘迫,反而想着更好地完成题目,下一次也可以自豪的高举小手。我想,甜言蜜语谁都受用,何况还是那些“爱吃马屁”的小屁孩呢。

数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新。课堂上,教师应从授业中解脱出来,以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。在这要夸夸我们办公室的教研氛围,那是特别浓,每一堂课的教学内容和教学方法上课前在都会有一到两次的小小的讨论,有时会细化到一道题的多种讲解方法的先后顺序,甚至一个符号的书写哪个更美观。这也为我提供了一个很好的学习平台,在此说声谢谢,也让我明确该如何引导并指导学生自学的方法,如解题公因数和最大公因数,是独立围绕思考,看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。精心的设计也让那些表现欲强烈的不至于一句话把所有的结论都说尽,让其他孩子有想探索思考的积极性和乐趣。就如苏霍姆林斯基说∶在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。每个孩子都有获得成功的期望,有证实自己智慧力量的期望,同时还希望体会到创造的快乐。还记得学完了25的倍数特征,再学3的倍数特征时,部分孩子信心满满,个位是369的数圈得麻利的不得了,最后小组一交流,不对了。再次的探索研究时,就特别细致,接着就不断地听到,“哦!”“我也找到了!”“现在我知道了!” 惊喜不断,收获多多。

陶行知先生指出:没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。心理学研究也表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书,我们看到的是一个个例题,一道道练习题,虽然逻辑严密,也有色彩鲜艳的插图,但却是冰冷的美丽。一般情况,我们都是由例题讲解——练习——再讲解,数学课堂成了解题教学,长时间,学生会对数学产生枯燥与厌倦之感,这与高质量的课堂生活相去甚远。于是,我们走出课堂,自由活动一下,用各自的方法去丈量操场的长和宽,篮球场的长和宽,边长10米的正方形需要几个同学围成,怎样围?及估计学校的面积,这是上个学期的“认识公顷”时我们的活动,活动中,孩子们用尺、用自己的脚步,用手拉手等等,找到了自己需要的数据。活动中还发现的教材给我们提供的例题数据与实际不符,原来“认识公顷”原是五年级下册教的,现在提前至五年级上册了,但书本的数据没变。(在这又夸夸我们办公室,这是问了范主任知道的,谢谢红姐)这也正好让我找到机会告诉孩子:尽信书不如无书,有些知识还是自己研究得来的可靠些。所以书本上凡是需动手实践的,我决不让孩子错过。

随着多媒体技术的发展,运用多媒体技术进行课堂教学,可以将图、文、声、像融为一体,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,由变学为学,由无意注意自然的转变为有意注意。最近需要孩子识记的概念挺多的,历来对一部分同学来说,背书和看书那就是没有任务,确实它没有书面的作业来的那么显性,而且我们追个的去查比较耗时耗力,为了每天掌握孩子的口头作业的情况,我用上了“抽学号”的软件,利用课堂的前分钟抽取学号回答,孩子们都觉得比较有趣也比较公平,两次下来,卯足了劲完成口头作业,因为那就像中奖了一样,多幸运。上周在课堂回答的环节上,我也用上了,专治了哪些上课不认真,不爱举手的孩子。(我还规定,举手的人被抽到可选择自己回答或请人回答的权利。)用上这个软件后,一看大家的注意力都集中,哈哈,效果达到,于是就不用抽学号了。
   
最后,我想说,数学课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。我们热切地期盼它充满活力,因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水,它是流动的,活泼的;孩子也需要活力,因为只有活力才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;而我们教师更需要活力,因为只有活力才会有创设,只有活力才能使慢慢教诲永远具有探究的魅力。在新课程的实施下,让我们共同努力,让数学课堂成为学生学习知识的乐园,永远焕发出生命的活力。

 

 

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